Opinión sobre la problemática de la implementación de las TIC en la educación pública de los municipios del Estado de México
Contenido
1.- Introducción al problema e Información General
1.1 Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC)
1.1.1 ¿Qué son las TIC?
1.1.2 ¿Para qué sirven?
1.1.3 Limitantes en su aplicación
1.2 Educación
1.2.1 Concepto
1.2.2 Evolución
1.2.3 Objetivos de la educación
1.3 Estado de México
1.3.1 Cómo se conforma
1.3.2 Municipios
1.3.3 Desarrollo Económico
1.3.4 Población Rural y Urbana
2.- Integración de las TIC en Instituciones Educativas del Sector Público
3.- El desafío de la implementación de las TIC en Escuelas Públicas
1.- Introducción al problema e Información General
1.1 Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC)
1.1.1 ¿Qué son las TIC?
1.1.2 ¿Para qué sirven?
1.1.3 Limitantes en su aplicación
1.2 Educación
1.2.1 Concepto
1.2.2 Evolución
1.2.3 Objetivos de la educación
1.3 Estado de México
1.3.1 Cómo se conforma
1.3.2 Municipios
1.3.3 Desarrollo Económico
1.3.4 Población Rural y Urbana
2.- Integración de las TIC en Instituciones Educativas del Sector Público
3.- El desafío de la implementación de las TIC en Escuelas Públicas
1.- Introducción al problema e Información General
1.1 Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC)
A partir del inicio de la participación de los medios masivos en nuestra sociedad, a inicios del siglo XIX con la aparición del periódico impreso masivamente, fue cada vez más común el que los hechos ocurridos en otras partes afectarán la conciencia de las personas de lugares distintos al del origen de la información.
La incorporación de tecnologías de Comunicación electrónica trajeron consigo la incorporación de la radio y la televisión en nuestra cotidianeidad, comprometiendo nuestras vidas a un ir y venir de información que afecta nuestra opinión, perspectiva y actitud hacia diferentes acontecimientos sociales, educativos y políticos.
La problemática comienza cuando las personas al estar expuestas a una serie de mensajes orientados al consumo mediático, dejan expuestos los “huecos” que se dan en las aulas de clase por no tener la capacidad de innovación en los sistemas educativos contemporáneos, incorporando nuevas técnicas y tecnologías que permitan a los alumnos vivir la misma dinámica que enfrentan ante una computadora, video juego o cualquier medio electrónico de comunición. Nos enfrentamos al reto de desarrollar sistema educativos que inorporen técnicas lo bastante novedosas para mantener la atención de un pública aburrido de la actual narrativa de la historia, las ciencias y hasta del estudio de las matemáticas; pero ¿cómo integrar sistemas en información y comunicación en las aulas educativas si la infraestructura de las escuelas no fue diseñada para tener estas herramientas?.
1.1.1 ¿Qué son las TIC?
Para poder responder al anterior cuestionamiento, debemos entender el principio básico de lo que son estas tecnologías y lo que implica su uso, tomando en cuenta que la incorporación de ellas nos llevará a nuevas dinámicas de trabajo que se consolidaran sólo si la base académica comprende la importancia de su incorporación a la educación básica.
“Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos.” (http://es.wikipedia.org)
1.1 Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC)
A partir del inicio de la participación de los medios masivos en nuestra sociedad, a inicios del siglo XIX con la aparición del periódico impreso masivamente, fue cada vez más común el que los hechos ocurridos en otras partes afectarán la conciencia de las personas de lugares distintos al del origen de la información.
La incorporación de tecnologías de Comunicación electrónica trajeron consigo la incorporación de la radio y la televisión en nuestra cotidianeidad, comprometiendo nuestras vidas a un ir y venir de información que afecta nuestra opinión, perspectiva y actitud hacia diferentes acontecimientos sociales, educativos y políticos.
La problemática comienza cuando las personas al estar expuestas a una serie de mensajes orientados al consumo mediático, dejan expuestos los “huecos” que se dan en las aulas de clase por no tener la capacidad de innovación en los sistemas educativos contemporáneos, incorporando nuevas técnicas y tecnologías que permitan a los alumnos vivir la misma dinámica que enfrentan ante una computadora, video juego o cualquier medio electrónico de comunición. Nos enfrentamos al reto de desarrollar sistema educativos que inorporen técnicas lo bastante novedosas para mantener la atención de un pública aburrido de la actual narrativa de la historia, las ciencias y hasta del estudio de las matemáticas; pero ¿cómo integrar sistemas en información y comunicación en las aulas educativas si la infraestructura de las escuelas no fue diseñada para tener estas herramientas?.
1.1.1 ¿Qué son las TIC?
Para poder responder al anterior cuestionamiento, debemos entender el principio básico de lo que son estas tecnologías y lo que implica su uso, tomando en cuenta que la incorporación de ellas nos llevará a nuevas dinámicas de trabajo que se consolidaran sólo si la base académica comprende la importancia de su incorporación a la educación básica.
“Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son un conjunto de técnicas, desarrollos y dispositivos avanzados que integran funcionalidades de almacenamiento, procesamiento y transmisión de datos.” (http://es.wikipedia.org)
Debemos destacar la importancia que merece el hecho de ser la sociedad que al ir incorporando nuevas formas de comunicación se ha vuelto más exigente y reclama cada vez más capacidad de almacenamiento, mayor velocidad de conexión, mayor calidad de imagen y sonido, pero sobre todo exige una democratización de la tecnología para que todos cuenten con estos dispositivos.
1.1.2 ¿Para qué sirven?
“Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.”
1.1.2 ¿Para qué sirven?
“Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son incuestionables y están ahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.”
Debemos incluir a la perseverancia de la industria de tecnologías en información la gran capacidad para enseñar a una sociedad de consumo a adquirir nuevas formas de hacer nuestra vida más automatizada. Casi siempre que pretendemos incorporar una herramienta tecnológica a nuestro ámbito de trabajo, esta se ve rebasada en pocos meses ya que surge una nueva herramienta con mayor capacidad, definición y a un mejor precio.
Hablar de la utilidad de las TIC nos lleva indudablemente a analizar bajo la vista de los más críticos economistas a la funcionalidad de tener varías herramientas que pueden hacer los mismos procesos y que tienen un alto costos y un tiempo de vida corto, un alto nivel de devaluación y altos costos de mantenimiento.
Lo que es cierto es que nos han llevado a comprender situaciones que antes pasábamos desapercibidas, nos permiten tener acceso a información que antes se consideraba privilegiada y hasta podemos sentirnos orgullosos de conocer su funcionamiento con tan solo oprimir un botón.
La habilidad del uso de las TIC dependerá en mucho del tiempo de uso cotidiano de las mismas, pero esto podría llevarnos también a hacernos dependientes de las mismas.
“Por otra parte, la integración de estas a las actividades sociales y la vida cotidiana, como el acceso al mercado de trabajo, la sanidad, la gestión burocrática, la gestión económica, el diseño industrial y artístico, el ocio, la comunicación, la información, la manera de percibir la realidad y de pensar, la organización de las empresas e instituciones, sus métodos y actividades, la forma de comunicación interpersonal, la calidad de vida, la educación, etc. Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas.” ( )
Información es la palabra clave para el éxito de la incorporación de las TIC en el ámbito educativo, esta organización, aseguramiento y distribución de la información ayudará a nuevas generaciones de estudiantes a valorar el conocieminto acumulado de la humanidad, pero sin duda un mal uso de la misma podría propiciar que nuevas generaciones perdieran el interés por nuestro pasado y la comprensión del conocimiento acumulado.
1.1.3 Limitantes en su aplicación
“Las TIC, consecuencia del desarrollo científico, influyen a su vez en su evolución, contribuyendo al desarrollo socioeconómico y modificando el sistema de valores vigente. Aunque, como dice Sáez Vacas (1995), {La tecnología cambia rápidamente hasta la forma como vivimos, pero en cambio nuestras propias concepciones del mundo se modifican con pereza}.
Por otra parte, aún queda camino por recorrer hasta que las TIC constituyan un instrumento "convivencial" en el sentido que lo enuncia Ivan Illich: instrumento que se puede manipular sin dificultad, no constituye el monopolio de una única clase de profesionales, respeta la autonomía personal y no degrada el entorno físico.” ( )
A pesar de estas magníficas credenciales que hacen de las TIC instrumentos altamente útiles para cualquier persona, y por supuesto imprescindibles para toda empresa, existen diversas circunstancias que dificultan, según Pere Marqués Graells, su más amplia difusión entre todas las actividades y capas sociales:
“- Problemáticas técnicas: incompatibilidades entre diversos tipos de ordenador y sistemas operativos, el ancho de banda disponible para Internet (insuficiente aún para navegar con rapidez y visualizar vídeo de calidad on-line), la velocidad aún insuficiente de los procesadores para realizar algunas tareas (reconocimiento de voz perfeccionado, traductores automáticos...)- Falta de formación: la necesidad de unos conocimientos teóricos y prácticos que todas las personas deben aprender, la necesidad de aptitudes y actitudes favorables a la utilización de estas nuevas herramientas (alfabetización en TIC).
- Problemas de seguridad. Circunstancias como el riesgo de que se produzcan accesos no autorizados a los ordenadores de las empresas que están conectados a Internet y el posible robo de los códigos de las tarjetas de crédito al comprar en las tiendas virtuales, frena la expansión del comercio electrónico y de un mayor aprovechamiento de las posibilidades de la Red.
- Barreras económicas. A pesar del progresivo abaratamiento de los equipos y programas informáticos, su precio aún resulta prohibitivo para muchas familias. Además, su rápido proceso de obsolescencia aconseja la renovación de los equipos y programas cada cuatro o cinco años.
- Barreras culturales: el idioma dominante, el inglés, en el que vienen muchas referencias e informaciones de Internet (hay muchas personas no lo conocen); la tradición en el uso de instrumentos tecnológicos avanzados (inexistente en muchos países poco desarrollados), etc.” (Pere Marqués Graells, 2000)
De lo que podemos comentar de esta descripción, sería anotar las tendencias cada vez más evidentes a las que nuestra sociedad se dirigue con el uso de las TIC. La primera sería el inminente posicionamiento del idioma inglés como lengua común en cuestiones tecnológicas; mayor dependencia de las empresas de desarrollo tecnológico para solucionar problemas de los equipos y sistemas de comunicación; pero sobre todo la ya mencionada exigencia de la sociedad por tener cada vez más herramientas que desarrollen el trabajo completo para las personas.
1.2 Educación
1.2.1 Concepto
La importancia del término educación va más allá del desarrollo del concepto, esto lo menciono por que se ha perdido la dimensión de la importancia de lo que la educación es. Si tomamos en cuenta la formalidad de un concepto podríamos citar uno simple, “La educación es un proceso de socialización y endoculturación (transmisión de los conocimientos a través de generaciones) de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).” ( http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n )
Sin embargo, la educación es la consumación de un proceso que el hombre comenzó en los inicios de la sociedad, cuando el lenguaje se estructuro por primera vez y logro la transmisión de su experiencia; aseguró así que las vivencias se convirtieran en el primer proceso educativo para nuevas generaciones. Entonces podríamos concluir que la educación es la forma en que manifestó el hombre su necesidad de sobrevivir basado en la experiencia de sus antepasados a través del conocimiento organizado.
1.2.2 objetivos de la educación
Según Savater, Fernando (2004) algunos objetivos a los que responde la educación son:
Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.
Favorecer el proceso de maduración de los niños en lo sensorio-motor, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.
Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.
Desarrollar la creatividad del individuo.
Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.
Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.
Incorporaríamos aquí la búsqueda de la preservación del conocimiento, la cultura y la sociedad del hombre como un objeto de preservar a los personajes que protagonizan y justifican nuestra existencia.
Bajo esta visión existencialista deberíamos apuntar que, sólo si el hombre logra comprender su pasado, podrá entender su futuro, pero al mismo tiempo entenderá que su paso por la vida no puede ser en vano; esta lucha cognitiva por evitar la bestialización al ejercer el razonamiento debe ser abatida a través de la preservación del ¿quién soy? y el ¿de dónde vengo? Preguntas que los grandes filósofos aún siguen respondiendo y qué solo la educación podrá mantener.
1.3 Estado de México
1.3.1 Cómo se conforma
Nuestro estado como entidad federativa resulta ser el centro de la actividad política nacional, dónde se manifiestan las grandes necesidades, carencias y aciertos de la vida nacional.
“El Estado de México es un estado federal de México. Tiene un área de 21,699 km² y cuenta aproximadamente con más de 20 millones de habitantes. Colinda con seis estados de la República y bordea al Distrito Federal: al norte Hidalgo, al oeste Querétaro y Michoacán, al sur Guerrero y Morelos, al sureste Morelos y Puebla, y al este con el Hidalgo, Tlaxcala y Puebla.
El estado comprende 125 municipios agrupados en 16 regiones que son: Región Amecameca, Región Atlacomulco, Región Chimalhuacán, Región Cuautitlán Izcalli, Región Ecatepec, Región Ixtapan de la Sal, Región Lerma, Región Naucalpan, Región Nezahualcóyotl, Región Tejupilco, Región Texcoco, Región Tlalnepantla, Región Toluca, Región Tultitlan, Región Valle de Bravo y Región Zumpango.”
Somos, por otra parte, quienes contamos con el nobilísimo título de tener el municipio más densamente poblado de toda Latinoamérica “Ecatepec” que a pesar de sus carencias sociales parece pasar desapercibido para quienes aportan a la vida nacional los planes de bienestar y desarrollo económico.
Si habláramos de educación, el Estado de México cuenta con la base educativa más extensa y diversa, tenemos las sedes de las principales universidades del país y algunas extranjeras, las posibilidades de becas son extensas y el asentamiento de las autoridades nacionales tienen sus sedes cercanas a la población de nuestro estado, ya que al rodear al Distrito Federal, la influencia que este ejerce en nuestra población es casi absoluta, teniendo a gran parte de su población con actividad laboral en esta gran urbe.
La Entidad lleva el nombre de la nación misma y de la capital nacional, y por tal motivo suele denominársele estado de México para distinguirla de las anteriores, aunque oficialmente se llama sólo México, según lo dispuesto por el artículo 43 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
Su nombre proviene del Náhuatl y significa "lugar en el centro (o en el ombligo) de la luna" y cuenta con una riqueza arqueológica y antropológica extensa y en ocasiones inexplorada en su totalidad.
1.3.2 Municipios
El estado está dividido en 125 municipios, agrupados en 16 regiones (sobresalen Amecameca Atlacomulco, Chimalhuacán, Toluca y Tlalnepantla). Algunos de los municipios más importantes son: Apaxco, Atizapán de Zaragoza, Coacalco de Berriozábal, Amatepec, Cuautitlán Izcalli, Ecatepec de Morelos, Ixtlahuaca, Huixquilucan, Metepec, Naucalpan de Juárez, Nezahualcóyotl, Texcoco, Tianguistenco, Tlalnepantla de Baz, Teoloyucan, Tequixquiac y Zumpango de Ocampo, entre otros.
El municipio de mayor extensión es Tejupilco con 1,327.56km cuadrados, y el más pequeño es Papalotla con solo 353 km cuadrados
Las diez ciudades más importantes del estado son: Coacalco de Berriozábal, Ciudad Nezahualcóyotl, Naucalpan de Juárez, Tlalnepantla de Baz, Chimalhuacán, Cuautitlán Izcalli, Ecatepec de Morelos, Atizapán de Zaragoza y Texcoco (todas éstas pertenecientes a la llamada Zona Metropolitana de la Ciudad de México o ZMCM), Toluca (la capital del estado) y Chalma (un centro de peregrinación católica).
Las actividades económicas más importantes del estado son la industria automotriz y textil. También se obtienen rentas considerables en materia de turismo. Antiguamente la actividad más relevante era la agricultura pero, debido al crecimiento de la ciudad de México y a la gran cantidad de población urbana, esta actividad ha sido desplazada por el sector manufacturero.
La capital del estado es la ciudad de Toluca de Lerdo, sede de los poderes de la entidad.
2.- Integración de las TIC en Instituciones Educativas del Sector Público
La dinámica tecnológica de la actual sociedad de la información, impulsada por el avance científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador (Dr. Pere Marqués Graells, 2000) y sustentada por el uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la actividad humana.
La problemática a la quenos enfrentamos con la incorporación de las TIC, nos lleva a la restructuración de los avaces tenologicos en instituciones que aún llevan al cabo sus pprocesos educativos con las técnicas de hace poco más de 50 años.
La conservación de los métodos de enseñanza tradicional como son las aulas con mesa bancos frente a una plataforma y pizarrón, deben ser removidas y acondicionadas para que las nuevas generaciones se acerquen más a un taller de actividades que a un dialogo unilateral por parte de un maestro que año con año repite la misma información.
Video conferencias, investigación a través de la red, talleres virtuales, robótica, salas de idiomas, sesiones de video, apreciación de mensajes multimedia y desarrollo de contenidos estructurados en medios electrónicos, podrían ser sólo algunos de los elementos que se podrían integrar a los salones de clases de las nuevas generaciones.
Sin embargo, en este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural
-Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes en el currículo para que utilicen las TIC como instrumento para mejorar la productividad en el proceso de la información(aprender SOBRE las TIC) y luego progresivamente la utilización las TIC como fuente de información y proveedor de materiales didácticos (aprender DE las TIC)..-Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo (aprender CON las TIC) y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera)- Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó (2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de la escuela tiene que cambiar".
¿Cuál sería la solución para la incorporación de las TIC al sistema nacional de educación?, debería ser, sin duda la renovación de la planta docente, pero no la sustitución de las personas, sino la verdadera capacitación de los maestros en materia de dinámicas de docencia con miras a generar talleres en lugar de clases, incentivar la lectura y la autoeducación, pero sobre todo, romper con el paradigma de la escuela tradicional a la que se asiste por costumbre y no por convicción.
2.1 Cultura y Educación
Consideramos Cultura como “todo aquello que los seres humanos hemos sido capaces de crear y que no estaba en la estructura misma de la naturaleza (Lledó, 1994), y que comprende el "conjunto de representaciones, reglas de conducta, ideas, valores, formas de comunicación y pautas de comportamiento aprendidas (no innatas) que caracterizan a un grupo social"(Quintanilla, 1992:2).
A lo largo de la historia la concepción de la cultura conlleva en nuestra sociedad la construcción de “anécdotas” de triunfo que se consolidan en la historia como la cultura de que siempre hay un personaje que salvará a la sociedad de todo nuestros problemas sociales.
Esto es común en todas las culturas del mundo, donde los líderes políticos son los únicos que triunfan sobre los regímenes oscuros y tiranos para justificar estancias en el poder o imposición de nuevas formas de política gubernamental. Sin embargo es la sociedad quien determina la información que transmite a sus futuras generaciones y esta es impuesta por aquellos sistemas educativos centralizados y basados en las disposiciones oficiales que casi siempre terminan por inculcar los valores nacionales.
Con el paso del tiempo y el desarrollo de las cadenas de información en investigación histórica, se conocen las versiones reales o contextos sociales en los cuales se desarrolla la historia, teniendo como resultado verdaderas obras literarias con traiciones, asesinatos, planes maquiavélicos y resultados tristes para una población que mantenía una imagen de sus héroes nacionales.
Un refrán popular habla acerca de cómo “es mejor vivir con los ojos cerrados que sentir el desamor” pero al hablar de la población de un país esto se convierte en falta de credibilidad y por consecuencia a una baja participación en situaciones de ciudadanía, como los procesos electorales.
Por otra parte, si nuestras nuevas generaciones entienden que nuestra cultura política se renueva cada seis años y que nuestra vida política depende del presupuesto asignado a los partidos políticos, seguramente seguiremos en el estancamiento educativo que vivimos, en el desinterés en las aulas y la poca participación de los jóvenes en la restructuración educativa.
“Los jóvenes cada vez saben más (aunque no necesariamente del "currículum oficial") y aprenden más cosas fuera de los centros educativos. Por ello, uno de los retos que tienen actualmente las instituciones educativas consiste en integrar las aportaciones de estos poderosos canales formativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando a los estudiantes la estructuración y valoración de estos conocimientos dispersos que obtienen a través de los "mass media" e Internet.” (http://www.peremarques.net/ )
3.- El desafío de la implementación de las TIC en Escuelas Públicas
Nos encontramos ante la problemática que incluye dos aspectos que actualmente son un problema en México, las grandes diferencias que existen en entre los diferentes niveles de clase social y por otro lado la falta de infraestructura en las escuelas públicas.
En un país que cuenta con un mosaico cultural interminable, lleno de tradiciones y costumbres, un disparado índice de bienestar socioeconómico y dónde la prioridad de un gobierno es la de evitar que se incrementen los índices de pobreza; resulta casi imposible pensar en una reforma educativa, ya que la diversidad de problemas en inmensa, la infraestructura educativa es escasa, los alumnos que convergen en una institución es variada, tanto étnica como cultural y educativamente y los programas educativos ya no cuentan con la dinámica que los accesos a la información de hoy en día requieren.
Si a esto le añadimos la infinita cantidad de información que reciben a través de los medios electrónicos y la escasa participación que tienen en temas ciudadanos, podríamos manifestar una decadencia del sistema educativo nacional; pero ante esta visión apocalíptica tenemos las intenciones de un grupo social en el que recae la responsabilidad y, al que se puede decir, ha tenido históricamente la necesidad de apoyo, los maestros de educación básica.
La base de la educación oficial radica en los maestros de educación básica, pero no sólo en aquello que tienen el respaldo de una institución urbana, sino aquellos cuya responsabilidad parece sacada de las tareas que Pericles tuvo que enfrentar en sus travesías, adversidades que nuestra comodidad cotidiana no imagina; la víspera de los cambios en los procesos educativos no incluye la simpleza de la educación en las aulas rurales. Considero que si realmente queremos incorporar a nuestra cultura educativa resultados positivos tenemos que estandarizar las oportunidades de nuestros alumnos.
“La tecnología casi no ha entrado en el sistema educativo formal y cuando lo ha hecho, ha sido tímidamente y sin alterar apenas la esencia de los procesos educativos tradicionales. Si esta es la situación, se impone una reflexión sobre el por qué. Por qué ante este cambio social y culturalmente relevante, en el que las nuevas tecnologías y medios de comunicación social ocupan un papel fundamental, la escuela sigue la política del avestruz y se mantiene inamovible. Área (1995) alude a algunas razones que pueden explicar esta posición de la escuela al tiempo que se plantea nuevos interrogantes sobre la relación entre la escuela y la sociedad actual concluyendo de forma rotunda que el reto para la escuela pública es sacar la cabeza del agujero para dar a todos los alumnos las mismas posibilidades.” (Perez, Nelson)
(http://jakelinolivero08.nireblog.com/post/2008/10/14/educacion-a-distancia)
Se debe luchar por esta igualdad, en México no sólo vivimos los cambios políticos y de gobierno, cambiando aspectos relevantes en la vida de nuestros connacionales y adicionalmente reconstituyendo el país cada seis años, pero esta problemática es un fenómeno mundial, en el que cada país participa dentro de las reformas educativas, analizando su problemática nacional.
Para México el reto está en activar nuestra economía en las áreas rurales, lograr que nuestros jóvenes profesionistas regresen a la base de la economía, adelgazar la estructura burocrática educativa y brindar las oportunidades de acceso a la educación y la información para todos los educandos del país.
La respuesta está en la manifestación de las ideas, la aportación de toda la base educativa en la solución de sus propios problemas y el cambio del paternalismo gubernamental y acciones de apoyo para cada caso particular de los diversos problemas de educación de nuestro estado y por consecuencia del país.
REFERENCIAS
Referencias Bibliográficas
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-SARRAMONA, J. (1989). Fundamentos de la educación, Barcelona: Ceac.
- VAN GICH, P. J. (1998). Teoría general de sistemas, México: Trillas.
- CEBRIAN, M. Tecnologías de la información y comunicación para la formación de docentes.
- GALLEGO Arrufat, M.J. Tecnología Educativa. Análisis y prácticas sobre medios de comunicación y Nuevas Tecnologías.
- ORTEGA Carrillo J.A., Comunicación Visual y Tecnología Educativa.
- CASTELLS, Manuel (2001). "Internet y la sociedad en red". En Lección inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la información y el conocimiento. Barcelona: UOC
- PELGRUM, W.J. (2001) "Obstacles to the integration of ICT in education: results from a worldwide education assessment" Computers & Education, núm. 37, 163-178
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Referencias Electrónicas
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- http://biblioteca.itson.mx/oa/educacion/oa46/conceptos_basicos_educacion/x4.htm.
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- Morales, G. Tecnología y Educación. Recuperado el 22 de octubre de 2009 de:
- http://www.monografias.com/trabajos22/educacion-y-tecnologia/educacion-y-tecnologia.shtml
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- http://www.investingineducation.org/blog/
- http://www.peremarques.net
- Perez, Nelson , “Educación a distancia”, recuperado el 22 de octubre en